语文教学应当注重朗读训练

语文教学应当注重朗读训练

兴隆中心学校   李彦兰

【摘要】 朗读作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

【关键词】发展语言  培养审美情趣  发展思维  朗读指导

语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。

朗读作为阅读方式之一，是指以理解文字作品的意义为目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转变为出声的口头语言。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。当引起我们的重视，下面就朗读的作用，朗读的指导谈一些看法。

  一、朗读有助于学生汲取、丰富知识，关键是可以发展学生的语言

 人的思维要靠语言，朗读可以丰富学生的语言，指导朗读任何一篇文章都是给学生的智慧仓库增添一笔财富。

 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

 语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字大有好处。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《鸟的天堂》一课，有关大榕树的描写：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。这段描写中“堆”字体现了树叶多而密；“颤动”指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子，绿的发亮，绿的耀眼，充满生命的活力，赞美了榕树茂盛富有生机，最后一句直抒胸臆，表达了作者的喜爱之情。学生在反复的朗读中，结合实际，突出重点词句，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受，与作者，与文本产生共鸣。直至最后熟读成诵。

学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

  二、朗读有助于培养学生健康的审美情趣

  在教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《草原》“这次，我看到了草原，那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”通过朗读,学生的脑海中出现辽阔的草原的景象。湛蓝的天空，碧绿的草地……一切都是那么美妙，那么可爱。“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！……忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……”通过朗读，感受粗犷爽朗的草原人民的热情，诱发学生去观察生活，发现生活的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱人民，热爱祖国山河的思想感情。

在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

 在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。如在朗读《泊船瓜洲》中的千古名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，让学生反复吟诵，体会绿“绿”字的妙处，同时引导学生试着揣摩，换词，进一步体会春天到来的动感和艳丽的色彩感。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生爱美的情操。

 三、朗读有助于发展学生的思维

古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。叶圣陶先生也说：“阅读自有它的目的，主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富见识。”教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语言的过程。如在教学《灯光》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会郝副营长看到小男孩在灯光下看书的情景后，对未来的憧憬和向往。而同时郝副营长为了给后续部队指明前进的方向，毅然决然地点燃了手中的书，让学生强烈地感受到革命先辈的献身精神，让人钦佩，体会今天幸福生活来之不易。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友深深的怀念之情。让学生从中受到深刻的教育。又如《小珊迪》，也是一篇情感浓郁的课文。在教学时，可指导学生在朗读上下工夫。如小珊迪“恳求”、“请求”、“哀求”、“乞求”，“我”买他的火柴的语言，再从事情的结局，深切了解小珊迪的悲惨命运和诚实的品格。学生对郝副营长的崇高精神的赞美，对小珊迪的同情，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。学生思考时，自然地会联系自己的生活经历，去判断事物。此时，教师有机地渗透思想教育，提高学生分辨真善美、假丑恶的能力，更能收到“教书育人”的整体效益。  

那么，怎样加强朗读训练呢？

1、组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，重点听什么，听正音，还是课文大概内容，还是欣赏，还是学习表情……教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。

2、重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、地理环境等，如《开国大典》、《桂林山水》等课文，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

3、读背互相结合。学生对课文能做到熟读或背诵，将有助于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，阅读能力、写作水平也会随之提高。

叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。  在教学中，虽然由于学生认识水平和心理特点的差异，各年级的训练要求不大相同，其侧重点也不同。但从训练手段上来说，小学阶段不管哪个年级，都应当突出读的训练。有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。